自己刚刚才发了一通“授人以鱼,不如授人以渔”的感慨,转回头来面对自己孩子的事,就不那麽理直气壮,甚至是开始困惑了……
事情是这样的,最近我家妹妹开始抗拒上画画课了!!问之原因,可怜兮兮地答曰,我不知道该画什么!想当初stratford的课后艺术班是她最喜欢的课了,每次去接她,她都舍不得走,还在那儿画呀画……换了一个名师之后,不但没有更喜欢画画,反而不愿意去上课了!
我又问了问淘淘对于画画课的看法,他耸耸肩,来了个简单的it’s OK! 没有特别的喜欢,也没有很抗拒的样子。
然后我开始观察其他的孩子,有的孩子如鱼得水,比如rice,annie, 心心……也有的孩子在那儿struggle!
其实我是赞成余老师的教学理念的,要孩子多观察,多总结,多画。画画是从眼(观察)到心(归纳总结),再到手(画出来),而不只是简单的从眼(看画)到手(照抄画下来)的过程。画画的过程是一个创造力的培养过程,学画画不仅仅是学画画的技巧,而且要学会用画来表达自己的思想!
每次上课,余老师都会给一个题目,让孩子们自由发挥,要画什么,都是孩子们自己的事,余老师则是根据孩子们画的东西来进行单独指导,该怎么布局,该怎么将空填满,该怎样上色……每次的课都是一次命题作文(作画),对于那些有一定画画基础,心中有画,或者有丰富想象力的孩子来说,就是小菜一碟了,刷刷刷,很快就是一幅画……而我家妹妹资质平平,想象力又不丰富,没有艺术细胞的妈妈又没有好好培养她的观察力,还没有学会归纳总结,总之她的内心就像一个空瓶子,她能从中掏出什么呢?一次课,两次课还好,她总可以画点花花草草,蝴蝶太阳什么的,而上课的次数多了,就真是到了黔驴技穷的地步!所以那一个半小时对她来说,是那样的漫长……而淘淘呢,虽然也资质平平,但毕竟年纪大一些,有了更多的生活积累,所以暂时还混得过去……
这理论和现实之间的鸿沟,就这样明明白白地横在了我的面前,我深深的陷入了沉思……
没有基本的积累,怎样来培养创造力呢?不先授之以鱼,她恐怕还没有学会钓鱼就已经饿晕了,哪还有精力来让你授之以渔呢?我好像悟了点什么,这鱼和渔,其实不应该是对立的,非此即彼的,而是相辅相成的!我想起了stratford艺术老师的教法:拿出一个要画的模型给孩子们看,比如画水果,就放几个几可乱真的塑料水果,画小狗,就放一,两个小狗的模型,先让孩子们看,然后拿出老师画好的一幅范本,小孩子们就照着实物和范本画!当时妹妹就画得开开心心!因为她知道该画什么!我的心中忽然对于那种临摹的,照猫画虎的教学法不是那么排斥了!对于我的资质平平的孩子来说,现阶段,被大家批得差点体无完肤的guided drawing 也许是保护她的兴趣, 帮助她重拾自信心的一种过渡的方法,在临摹的过程中,进一步帮助她观察,归纳总结,希望她能将这些临摹的东西内化,就好像是往她的瓶子里装进了买来的东西,虽然不是原创,但是自己的东西了,在用的时候能够拿起了就用!然后,再来谈什么创造力吧!
忽然体会到因材施教的不易和重要性!每一种教学方法都有它的优势和局限性!难怪有这种“存在就是合理的”说法,对于不同资质,不同年纪,生活在不同环境里的孩子,该有不同的方法!如果老师能帮忙引导,帮助小朋友学会观察,而不是将这个任务交给我这样一个时间有限,艺术细胞缺乏,对于周围事物感觉又很迟钝的妈妈,那该多好!在授渔的同时也给他们鱼吃,在培养创造力的时候也能往他们的瓶子里装一些现成的东西, 该能减轻妈妈们多少负担……
我是不是要求太多了?或者我这个外行妈妈的所谓的悟其是一个谬悟?……在培养孩子的路上,真真是摸着石头过河,举步维艰啊!
美国学校怎么教孩子进行民主选举?
8 years ago